本课是“Oxford English 7B Module2 Unit 7 In the future”的第一课时。课文的类型是听说课。教师在进行学情分析的基础上，对于整个单元的教材内容进行了整合。同时在这一课教学中，老师采用了任务型教学途径。教师根据对学生已有的知识水平和兴趣爱好的分析，设计了不同的学习任务单。通过任务单的设计和使用，使学生带着明确的任务目标，积极主动地进行学习。在执行任务的过程中，学生通过独立或合作实践、思考、讨论、交流等方式学习和使用英语，完成学习任务。这样既有利于发展学生语言能力，又强化了学生的学习动机，提高了学习兴趣，形成学习策略，培养合作精神。以下是教师对本堂课后的反思：
教学亮点：
在整个任务单设计过程中，教师遵循以下原则：任务与任务之间由易到难，循序渐进。同一任务中，不同层次，不同要求。使得不同学习基础、学习能力的学生都能参与课堂学习，有所收获。
一．任务单设计关注差异，人人学有所能。
在任务单一和任务单二的使用中，教师设计了梯度。先是在屏幕上显示句子“Robots will be able to ________ in the future和 There will be / will not be ________ on the earth in the future.”,让一些学困生根据提示进行操练。然后增加难度，教师隐去例句，再让其他的学生进行操练和巩固。由于教师对自己的学生非常熟悉，所以被叫到的学生的层次也是有梯度的。这个环节是在学生不注意的情况下自然过渡的。这样既保护了学困生的自尊心，增强了他们对学好英语的自信心。教师发现学困看着例句，都能完整地进行操练。并且在第二天的课后反馈中，本上基本每个人都能熟练的运用句型“sb. will be able to do …”的句型。在第四个任务单种，对于较好的学生而言，单一的讲图片上的内容可能过于简单和乏味。因此教师设计分层任务，有能力的同学可以发展想象力，在对话中谈一些自己的观点并谈一下理由。在整个对话中，有能力的同学谈自己的想法和理由，学困生通过小组协作进行模仿谈论图片，整个对话显得非常的和谐。通过这个任务单的设计，让学生在支架的引领下自主探究，让不同学生有不同收获。
二．任务单设计关注目标，提升学习效能。
在整个任务单的设计过程中，教师以学生操练和掌握“ Sb. will be able to do…” 和 “ There will be ../ There will not be …” 为目标，由易到难，循序渐进。教师通过谈论学生喜欢的机器人引出句型，再通过用一句话的形式谈论未来的机器人和未来的地球来帮助学生操练句型，为任务三“听对话，填表格”打好铺垫。同时通过任务三来评价和了解学生对于新句型的掌握情况。通过任务四和任务五来进行巩固和拓展，让不同层次的同学都有展示的空间。教师为学生提供的有层次的学习支架，学生通过完成由易到难的任务，进行不断地巩固和拓展。教师发现通过为学生提供有层次的学习支架，让学生在不断地操练和拓展中巩固了句型，因此在最后的反馈环节中，80%的学生都能比较正确的用所学的句型表达自己对未来的希望。
三．任务单设计关注形式，创设愉快课堂。
上海市中小学英语课程标准对于七年级学生的要求是：能听懂长度与课文接近的语言材料，能正确、流畅地朗读句子和课文，语音语调准确，并注意英语朗读技巧，能就熟悉的话题进行描述，表达个人的想法，能填写简单的表格，能克服困难，与他人合作，完成学习任务。教师根据这个要求，设计了包含“听、说、读、写”多种形式的课堂活动。从个人操练到小组对话，从单一句子操练到对话情景操练，从模仿到自主表达，特别是教师在最后设立了一个情景“Time box”,让学生用所学的句型写下对未来的展望,并保存在时光盒中。这个情景的设计更加提高了学生的兴趣，提供了学生充分发挥个人想象力的空间。通过这个任务单的设计，展示了学生不同思维和不同的学力平台，让学生真正成为了学习的主人。
不足之处
教师通过学情分析，对整个单元的教材进行了整合。在本课的最后环节，教师设计了让学生通过谈自己对未来的展望来巩固和操练句型。但是老师给学生的范例是“I hope that sb. will …” 和 “ There will be / There will not be…” . 但是本课的重点句型是 will be able to ,所有教师在让学生反馈的时候有些学生就没有用will be able to 的句型来操练，就用了will do.如果再次设计这个单元的时候，教师会把任务单设计得更为清晰，这样就可以让学生的任务目标更为清晰，也就能进行更好的操练和反馈。