| 华东模范中学实验性示范性学校发展规划 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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上传者：管理员 时间：2012/10/12 9:43:46 点击次数：10556
华东模范中学实验性示范性高中发展规划（2009年9月～2014年8月）
自20世纪90年代中期开始，华东模范中学经历了“双通道”的三轮改革，初步构建了包括课程结构、目标、内容、评价在内的学校课程体系，创设了学生多元化的发展通道，努力为学生的“人人成才”架构立交桥，在上海乃至全国产生了积极影响。学校于2005年9月被正式命名为上海市实验性示范性高中。 2006年开始，学校围绕在上海市示范性高中平台上的持续发展问题，进行了积极的思考与实践。三年多以来，学校着眼于学校效能的提高和学校核心能力的提升，在全面审视学校的文化传统的基础上，对“双通道”改革的教育价值和文化精神进行了系统的回顾总结。学校继承与发扬“双通道”教改精神，积极探寻学校新一轮发展路径，在不断推进学校改革与实践过程中，学校的发展定位和目标逐渐清晰，学校制订新一轮发展规划的逐渐成熟。
一、学校发展背景和条件 （一）社会背景： 1、世界经济与中国的发展 由美国雷曼公司破产所引发的金融危机，已经波及全球，成为上世纪二十年代大萧条之后最严重的国际经济危机。这场国际金融危机及由此而重建的国际经济和国际金融新秩序，必将对教育产生直接的影响。其次，中国上海世博览会的召开是继北京奥运后又一次展示国力、科技和人才的舞台。国际间的激烈竞争，归根到底是综合国力的竞争，是科学技术的竞争，是人才的竞争，关键是教育的竞争。世界经济与中国的发展对教育提出了新的要求。 2、2020年教育发展规划的制订 当前，我国正在制订教育发展的中长期规划，标志着国家正在研究和寻求中国教育的变革与发展之路。国家教育发展规划确立综合发展的观念，指出构建符合素质教育要求的课程体系，增加实践课题，推进培养学生综合能力。国家教育发展规划和政策客观上对高中教育提出了新任务。 3、严峻的大学毕业生就业 由于国际金融危机的直接影响和大学扩招的滞后效应，2009年的大学毕业生面临着就业的严峻考验，这不仅对大学教育提出了新的要求，客观上同时要求我们对基础教育的培养目标、任务和模式等进行深入的研究和深刻的反思并寻求变革。中学生处于世界观、人生观的形成时期。学生的学习目标和动力的主要是在中学阶段形成和确定的。如何针对我们学生的实际情况，实现学生个体的最大发展和持续发展，使学生进一步得到综合发展，并为学生今后的学业作一些必要的准备性教育呢？这是我们必须思考和面对的问题。 （二）学校发展条件 1、学校的文化传统 我校在长期的办学过程中，形成了“和谐、合作、开拓、创新”的优良传统，特别是通过双通道的十年改革，教师的敬业精神、创新精神、拼搏精神和奉献精神得到大力弘扬，这是学校新一轮发展的文化基础。同时，教师严谨的教育态度，表现在对学生的教育显得严格甚至严厉。因此，在学校新一轮发展中如何更好地把握“宽严结合”的原则，即在对学生严格要求的同时，为学生的发展创造宽松的发展环境，这也是我们必须面对的问题。 2、示范性高中的平台 我校2005年9月正式命名为上海市实验性、示范性高中，这是学校新一轮发展的历史机遇，同时也对学校持续发展提出了新的挑战。作为唯一一所普通完中成为上海市示范性高中的学校，我们的立足之本是什么？我们的示范价值何在？我们的发展定位是什么？这是我们必须面对并破解的问题。 3、教师结构状况 随着一批老教师的退休，当年参与“双通道”教改实践的核心和骨干陆续退休，我校的教师步入了年轻化的阶段。40周岁以下的青年教师已超过三分之二，而且30～40岁的教师和30岁以下的青年教师分别占40％和25％，这是使学校充满活力的最能动和活跃的因素，同时对学校如何更好地调动这些教师的积极性，发挥他们的主动性、创造性提出了要求。 4、生源状况分析 当前我校高中学生的学业成绩处于高中学生群体的中等偏下状况，这些学生主要有两大类型：一种类型是“学习比较认真，但学习方法需要进一步改善”；另一种类型是“脑子比较灵活，但学习习惯需要进一步改善”。针对学生状况，确定科学的培养目标，建构合理的课程体系，探索并寻求切合实际的教与学的方法，这是学校的核心问题。 二、学校发展的基本思路 （一）学校发展的定位： 1、依法办学，与时俱进：以国家法律法规为依据，坚持科学发展观，遵循教育规律，确定学校改革与发展方向，努力体现中国特色，上海特点，反映静安“区域国际化”和“教育精品化”的时代要求。 2、弘扬传统，持续发展：继承和发扬“双通道”教改精神和文化传统，追求教育的本质要求，探寻适应不断变化着的社会环境的学校发展之路，促进并实现学校持续的内涵发展。学校持续的内涵发展，包括学生的发展和教师的发展，集中体现在教育质量的提高和学校品质的提升。 3、“双通”理念，引领实践：坚持对学生进行通识教育和通能教育的理念，坚持以“双通”理念引领学校的教育改革与实践，努力构建“双通”课程教学模式，不断改善学校中的管理行为、教学作为和学习行为，提高学校效能，促进教师和学生的共同发展。 （二）学校发展目标与学生培养目标 1、学校发展目标：继承和发扬“双通道“教改精神，积极探索中等学业学生的发展规律，致力于普通高中（完中）学生通识教育和通能教育的研究与实践，努力将学校建设成以“双通”教育为特色的上海市实验性示范性高中。 2、学生培养目标： 根据社会发展要求，针对学生发展现实，通过“双通”教育的有效实施，努力培养学生的通识和通能，促进学生的多元化个性发展，把学生培养成品行端正、基础宽厚、身心健康，具有民族精神、国际视野，富有创新精神与实践能力的高中毕业生，为学生成为具有通识和通能的各级人才奠定基础。 （三）学校发展基本路径： 以构建“416双通课程教学模式”的研究与实践为核心内容，全面推进“双通”教育，促进学生和教师共同发展，提高学校效能和核心能力，实现学校的持续发展。“416双通课程教学模式”的主要内容如下： 1、通识教育： 通识教育：是指遵循国家课程计划，以高中学习的基础性和可发展性为教育目标，为培养学生的终身学习能力而实施的学习必备基础知识的教育。这里的“识”既是基础知识，又是基本意识，它包括基础型课程目标所要求达到的知识，是学生今后学习、工作和社会生存中必备的基础知识和基本意识。 高中阶段是对学生进行通识教育的最佳期，实施高中阶段通识教育的基本途径是国家课程计划中的基础型课程的教学。 2、通能教育 ①概念界定： 通能教育：是对学生在今后社会生存所必备的基本的、通用的能力的培养和教育。在高中阶段已经具备教育可能、应该培养的通用能力主要包括：计划与自我发展能力；合作与交流能力；选择与解决问题能力；适应与创新能力等。通能教育是学校“双通”教育中重点研究与实践的内容，它主要通过一系列校本课程的建设和基础型课程中的校本实施来体现。 ②通能教育的主要指标： 针对我校学生实际，通能教育主要关注4个领域16项指标，简称：416通能教育指标。它是我校开发和实施相关课程中过程和结果检测的基本标准和依据。 l 领域一：计划与自我发展能力 （1）确定个人的发展方向的能力； （2）明确自己的责任，具备安排自己的任务能力； （3）具备合理计划、安排时间完成自己任务的能力； （4）具备协调新的和多变的环境的能力； l 领域二：合作与交流能力 （5）懂得尊重他人的价值、看法和意见； （6）个体和群体之间有效的沟通，提高所在群体的整体性； （7）接收和答复变化的信息，通过灵活性的方式表达信息； （8）具备书面、口头和形体语言的表达能力； l 领域三：选择与解决问题能力 （9）使用信息技术和资源的能力； （10）对事物快速的反应能力，敏感地发现和提出问题； （11）对复杂事物基本的判断和选择能力； （12）处理复杂的常规和非常规问题； l 领域四：适应与创新能力 （13）适应环境和心理调节的能力； （14）归纳现象、提炼中心的求同思维能力； （15）发现差异、揭示本质的求异思维能力； （16）质疑、求实、探究的创造性能力； 3、416学生学习、教师教学和课程管理为指标 围绕“双通”教育目标，开发建设“双通”课程，并以下列指标作为学生学习、教师教学和课程管理的行为要求。
4、“双通”教育关系结构图：
（四）学校统领项目 研究项目一：普通高中以“双通教育”(通识、通能)人才培养为目标的教育实践研究 研究目标：探索在新的教育形式下，普通高中人才培养的新目标与新模式，研究实施高中学生“通用能力”和“通识能力”教育的可行性，构建“双通”教育课程内容、实施策略及实施途径。 研究内容： 1、“双通教育”实施的背景、“双通”教育的内涵及目标定位研究。 2、“双通教育”中“通能教育”课程设置和内容设计。 3、“双通教育”背景下教师基本教学行为及能力研究。 4、“双通教育”实施策略和途径。 5、“双通教育”评价策略研究。 研究项目二：探索普通高中学业中等学生的学习行为和学习心理 （1）目标：通过了解学生的一般学习心理表现，从我们学生的特点出发，引导学生发挥学习心理优势，弱化学生学习心理劣势。通过建立学业中等学生学习习惯养成教育的指导小组，从内容、方法和实施途径上进行习惯养成教育的探索和研究；并初步形成习惯养成教育的途径和策略。 （2）内容：我校大多数高中学生的学业成绩处于高中学生群体的中等偏下状况，这些学生学业效能和学业水平的提高，必须继续探索包括学习习惯和学习方法和学习心理特点及其调整策略的研究，特别从学科学习心理的现状分析及对策研究；进行现状调查与策略寻找，心理障碍排查与疏导；进一步开展心理辅导和学习行为改善的研究。
三、主要工作任务 （一）学校课程建设 1、目标：（以通能教育课程建设为重点，建立“双通”教育的指标体系，推进“双通”教育课程建设与实施，教师和学校共同发展。通过学校“双通教育”课程建设，进一步提升教师的课程意识，提高课程的适应性，促进教师的专业发展，实现学校的课程创新，促进学校“双通教育”特色的形成，推动普通高中内涵式发展。 2、内容和措施： （1）为了落实“双通教育”目标，组建“通能教育”课程研究小组和管理小组。制定并形成“双通教育”特色的学校课程计划。重视学科知识、社会生活、学生经验以及现代社会科技发展的联系的整合，增设综合实践活动，在起始年级的部分学科和和学生教育实践中试行。 （2）研究基础型课程的目标与内容，形成通识教育的校本实施方案，指导各年级各学科的基础型课程教学，更好体现通识教育要求。 （3）研究基础型课程体现通能教育的实施策略与途径，在2～4门基础型课程中开展通能教育的实践。 （4）开发“通能教育”校本课程，加强课程内容的综合性，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。形成8～10门“通能教育”的特色学校课程。 （5）进一步加强课程评价的实践研究。完善“通能教育”评价领域指标，发挥评价促进学生发展、提高教师和改进教学实践的功能。 （6）围绕课程改革的目标制定和实施实验方案，验证修订、颁发校本学科的课程标准：形成校本课程教学编写、审定、选用的有效机制。 （二）教学工作 1、目标： 以国家级科研项目《在组织变革中提高学校的领导力的行动研究》的研究成果为引导，进一步提升教师课堂领导力，提高学生综合学业效能；在通过五年的研究实践，逐步在全校积极开展探索“416课程教学模式”的研究；通过提高教研组长的领导力，加强教研组建设，充分发挥教研组在“416课程教学模式”教学中的重要作用，建成2－3个具有引领作用的教研组，形成具有积极向上、合作和创新特色的教研组文化。 2、内容和措施： （1）进一步深化国家级科研项目《在组织变革中提高学校的领导力的行动研究》的研究成果，将教师在课堂教学中的领导力研究继续作为重要课题进行研究和实施，逐渐推进416教师教学行为要求的研究与实践，及时总结推广，努力形成在区内外产生有质量、有影响的一批成果。 （2）继续推进“416学生行为要求”教学实践策略研究，分阶段、分层次开展教学实践活动，以促进教师不断改变教学方法和手段，提高课堂教学效益。 （3）全面总结好“导师制”的教学实验经验，加强“导师团”的特色建设：指导教师在教学和学生的学习上进行总结，并在各年级实施“导师制”。 （4）加强学科教研组建设：建立有效机制，推进创建特色学科，在校特色教研组基础上，在2-3年内力争建成1-2个区先进教研组。建设高中多学科综合教研组，为建设校跨学科的拓展课程提供教学教研保障。 （5）加强完善现代教育技术的管理和运用，不仅要提高手提电脑、微格教室等的使用效率，还要加强手提电脑、微格教室的使用研究；开展运用网络阅卷技术，分析、诊断教师的教学行为和学生的学习行为，并指导师生行为的改善。 （三）学生工作 1、基本目标： 在学校“双通教育”目标的指引下，着力培养学生的通识和通能，全面提升学生素质，突出“重实践、重体验、重发展”的“三重”德育特色，提升学生的管理与自我发展能力、合作与交流能力、选择与解决问题能力以及适应与创新能力，全面落实416教师教学行为要求，建设一支有“双通教育”特色、适应“双通”的需要的德育工作队伍，构建具有“416双通课程教学模式”特点的学校学生工作体系。 2、内容和措施： （1）根据学校“双通教育”目标，将学校各类德育活动与实践纳入学校新一轮课程体系，初步达成“三重”德育与“双通教育”的对接，即：在实践中管理与发展能力，在体验中培养合作与交流能力、选择与解决问题能力，在发展中造就适应与创新能力。 （2）梳理与整合学校“四大节日”、学生社会实践活动、学生社团、人文讲座及学生志愿者服务团队等各类学生活动，推行各类学生活动计划与实施过程的班级招标制。 （3）完善学校行为规范教育中的各种做法与考核制度，起始年级以落实“四环节十六字”为学生行为规范教育的重点和特色，确保双通教育在学生学习习惯和方法上的落实。以“416双通课程教学模式”为载体，形成华模高中导师团学生特有的优秀学生领导力培养目标和实施方案。 （4）加强德育队伍建设，探索年级组作为学校教育教学管理基本单位在落实华模“双通教育”的具体做法,结合“416教师教学行为要求”推出班主任校本系列培训课程计划，构建“双通教育”模式下的培训机制。 （5）研究“德育导师制”，探索德育工作新机制。实现导师与学生“结对子”与培优助弱、发展学生党员、后进生转化等传统工作相结合。 （6）大力提高班主任的科研能力和整体科研素质，以此提高教师的“双通教育”科研水平，加强德育校本教材的开发。 （四）队伍建设 1、目标： 完善教师培养机制,建设好一支能实现学生“双通”培养目标的华模中学校内教师队伍和校外兼职教师队伍，不断加强教师的现代教育理念，全面提高教师设计和执行“双通”教育课程的能力，通过全面培训，重点扶植，着力构建专业知识渊博、教学方法灵活、教育理想远大的教师队伍。培养一批有一定影响、能承担学科建设适应学生多元发展的学者型知名教师和一支优秀的管理团队，使他们成为学校教育教学改革的中坚力量。 2、内容和措施： （1）完善现有效的校本研修体系，建立适合各年龄层次教师的培训科目。加强教师非本学科的校本研修，实现教师知识结构的重组。 （2）鼓励中青年教师参加教育硕士的学习，力争十一五末40周岁以下高中教师50%获得教育硕士学位，拓展拓深知识结构，教师在专业引领下，加快自身教研水平的提高； （3）加强名学科建设和拔尖人才的培养。通过岗位设置和聘用办法、通过加强教研组研修、通过外请优秀指导教师一对一带教、外请专家指导等，力争培养1-2个名学科，培养3-5名在区级层面有影响力的教师，在市级层面有影响力的教师1-2名。 （4）加强跨校合作，积极寻求“双通”课程开设能力较强的兄弟学校和企业单位的合作与帮助。建立3到5个校外挂牌教学培训和实践基地。
四、保障服务体系 （一）学校文化建设 1、目标：通过全员努力、继承创新，在五年内构建出一种适合时代特征、以师生发展为本、具有华模特征的学校文化，彰显“研修先行、关注差异、多元发展、敢为人先”的华模办学特色，呈现处处精到和谐、充满活力，展示作为一个市文明单位优秀的校风、教风、学风。 2、内容和措施： （1）加强和规范学校文化的载体 内容包括：环境载体（校园整体设计、景观园林、橱窗和标示等）；理念载体（体现学校的育人取向各种层面，如校训、校歌、校徽、教育理念、育人目标、、常用的宣传口号等）；活动载体（开学典礼、〈团、队〉会、升旗仪式、华模“四大节”、社团活动、外出参观参、展示活动等，分为常规和临时两类）；教学载体（学科特色设置，课堂师生表现，教师文化底蕴）；制度载体（管理制度、激励制度、学生守则、文明公约等）；行为载体（学风、教风、会风、作风）； （2）建设研修气氛浓厚的教师文化 加大对科研参与者的激励，鼓励教职员工参与学校龙头课题研究和“双通教育”的课程建设，增强科研培训力度，争取形成青年教师培训序列。拓展图书馆的功能，让它成为吸引师生的学习中心、信息中心、成果共享中心； （3）建设民主和谐的管理文化 学校管理民主和谐，各岗位责权利合理统一。管理为学生的发展、教师的发展尽心服务。学校的规章制度、各类工作措施能够激励教职员工敬业爱岗，不断进取；不断创设促进师生的发展和成长、工作令人心情舒畅的氛围。出台学校发展合理化建议奖励制度，鼓励师生员工为学校的发展献计献策，体现师生员工是学校管理的主体。通过工会、学生会加强全体师生参与学校的民主管理的力度，创设名主管理的氛围。管理中坚持团结民主、平等公正、共同发展的原则； （4）建设健康向上的学生文化 以良好的班风、学风建设为重点，积极推进学生文化建设。通过开展全员的体育活动来展示健康活力，通过适当的健康娱乐活动来展示师生的精神面貌。严肃认真抓好学生的“三操”，开好校运会，办好体育节，重视对体育特长生的管理和激励，营造出一种充满健康活力的氛围。适当增加教师的娱乐设施，办好师生共同的艺术节，抓好学生社团建设，布置学生的创作作品，营造学校的艺术和谐氛围，展示高雅的精神风貌。 （二）教育科研 1、目标： 学校发展、改革和创新需要在科研指导下，寻找教育理论和教育实践的结合点，提高教师自主探究的意识和能力。我们将继续通过理论与实践相结合，专家指导与教师研修相结合，使学校教育科研更加富有特色；并围绕学校发展的一系列项目与课题（国家级、市级、区级、校级），在学校形成共同参与学习和研究的氛围，提高学校的核心竞争力，引领学校和教师的共同发展。 2、内容和措施： （1）全面完成国家级课题项目《在组织变革中提高学校领导力的行动研究》中各项研究任务。形成一系列的成果。主要是研究成果集专著，教师课堂教学领导力、班主任管理领导力和学生领导力等相关成果； （2）总结好“四环节十六字”第一阶段的研究成果和“导师制”实验经验； （3）启动新一轮研究项目：普通高中以“双通教育”(通识、通能)人才培养为目标的教育实践研究，并申报新一轮市级课题； （4）加强学校各级各类课题的指导与管理，积极组织开展课题研究活动，特别是中青年课题的指导与管理。建立学科带头人、高级教师承担科研任务和对青年教师课题的指导机制； （5）抓好科研论文的撰写工作，办好《华模教育》，教师在国家、市级刊物上发表的论文有一定的数量和质量。 （三）现代信息技术 1、目标： 把现代信息技术工作作为学校“双通”课程建设中的重要组成部分，加强信息技术与学科教学的整合，通过运用现代信息技术，促进学校的教育、教学、管理、科研和宣传等工作的效果和效率。教师和学生在使用现代信息技术的过程中，加快自己的知识结构优化和运用能力的提高，从而适应教育现代化信息化的要求。在作为全国现代教育技术实验校的基础上，努力把我校打造成新型的数字化学校。 2、内容和措施： （1）不断加强相关硬件设备和软件资源的投入和更新工作，把校园建成适合现代化教学和学习的信息化平台，逐渐推进无纸化办公，建立一整套电教网络管理制度，加强和保障电教资源的有效使用； （2）加强学校网站建设，拓展功能，把网站建成上海市较有知名度和示范性的学校网站； （3）做好“微格教室”和“阅卷系统”使用与研究，并将它们作为提高教师业务水平、提高教学水平、提高学生学习能力一个抓手和途径； （4）制定新的学生计算机课程计划和标准，学生应具备高于上海市同级学生平均水平的计算机应用能力，争取培养一批有能力在全国或市区计算机比赛中取得名次的学生； （5）通过不断开发、运用、收集和积累，建成一座在上海地区较有影响的学校教育资源库。 （四）后勤保障 1、目标：建设一支积极主动的后勤服务队伍，显现华模的后勤管理特色。五年内，完成以岗位分解为基础，事事有人负责，人人积极主动，分工不分家的后勤服务管理改革；完善制度，积累经验，提升服务品质，为学校新一轮教育教学改革发展，特别为实施“双通教育”的开展提供软、硬件的优质后勤服务。 2、内容和措施： （1）以一整套完善的制度和严密的程序为标志，完成“后勤岗位分解责任制”的改革目标：非社会化的后勤服务工作合理分解后，由在校职工认领，实行“多劳多得、优劳多得”的分配制度，提高服务意识、服务品质，保证教育教学所需的服务效率和质量； （2）坚持环境育人原则。继续思考学校基建的合理布局，把学校的每一角落都建成妥当的教育场景，把学校3号楼地下室拓展成教育教学用空间，扩大学生的活动场地。建设好作为体育传统学校和对外开放体育场所学校的各项体育设施建设，包括地下民防空间和西部体育馆等建设； （3）加强各种实验室和专用室的建设与管理，保证学习活动室的全天开放，建立一整套统计和管理制度。加强图书馆建设，开辟针对性阅览室，充分发挥图书馆的功能，争取图书馆建设达标；建设好学校演播室，启用新华模学生演播台； （4）依据“双通教育”的需要，新建3个专用室（劳技室、体育力量训练房、社团专用房间），满足学生发展； （5）分食堂、卫生绿化、水电维修、财务财产管理、实验室、专用室、图书馆、网络中心、强电电器和弱电电器的使用管理、学校服务的社会化管理、后勤服务考核考评等建立和完善一整套可行适用的管理制度。
五、规划的实施 （一）2009学年——2010学年： 1、组建“通能教育”研究小组和管理小组。制定并形成“双通教育”特色的学校课程计划；在二个起始年级以政史地、社会实践课程和学生社团课程为主开设 “通能”课程4－6门，每门学科10－20学时，时间跨度为0.5－1个学期，重点落实课程管理行为的“416”的1－2个环节，其它教研组重点工作为学习课程管理行为的“416”，组织一门优秀“双通课程”的小结以供其它教研组学习； 2、开发“通能教育”的系列学校课程；在二个起始年级的基础上扩展到非毕业班年级，开发网上选课平台，整理第一阶段的“双通课程”的教材等，由政史地教研组扩展到非语数外教研组，再开发10门左右的课程，每门课程严格按照“416”模式进行开发、实践； 3、全面启动和实施“四环节十六字”教学行为；在各年级形成计划和实施方案； 4、根据学校“双通教育”目标，将学校各类德育活动与实践纳入学校新一轮课程体系，逐步形成“三重”德育与“双通教育”融合作； 5、梳理与整合学校“四大节日”、学生社会实践活动、学生社团、人文讲座及学生志愿者服务团队等各类学生活动，推行各类学生活动计划与实施过程的班级招标制，推行华模学生德育积分制； 6、全面完成国家级课题项目《在组织变革中提高学校领导力的行动研究》中各项研究任务。形成一系列的成果。主要是研究成果集专著，教师课堂教学领导力、班主任管理领导力和学生领导力等相关成果。总结好“四环节十六字”第一阶段的研究成果和“导师制”实验经验，完成成果编撰。形成各年级“四环节”实施策略； 7、启动新一轮研究项目：普通高中以“双通教育”(通识、通能)人才培养为目标的教育实践研究，并申报新一轮市级课题； 8、把学校3号楼地下室拓展成教育教学用空间，扩大学生的活动场地。建设好作为体育传统学校和对外开放体育场所学校的各项体育设施建设，包括地下民防空间和西部体育馆等建设； 9、建立一整套电教网络管理制度，加强和保障电教资源的有效使用，做好“微格教室”和“阅卷系统”使用与研究； 10、大力加强教师的继续教育工作，通过攻读教育硕士学位、在岗培训、教育交流等方式更新的教师知识结构，拓宽他们的学术视野，提升在职教师学术水平和学历水平。 （二）2011学年——2012学年： 1、形成“通能教育”的特色学校课程，在各年级滚动实施。形成“通能教育”课程一栏表，建立3-5个“通能教育”实践基地； 2、进一步加强课程评价的实践研究。形成“双通教育”评价指标；各年级和教师在实施“四环节十六字”教学行为上形成三“有”：有案例，有总结，有特色； 3、在校特色教研组基础上，在2-3年内力争建成1-2个区先进教研组。建设高中多学科综合教研组，为建设校跨学科的拓展课程提供教学教研保障； 4、形成“德育导师制”，发挥导师“整体、合作、优化”的功能，实现导师与学生“结对子”与培优助弱、发展学生党员、后进生转化等传统工作相结合； 5、完善学校行为规范教育中的各种做法与考核制度，形成成各年级以落实“四环节十六字”学生行为和教学行为的重点和特色，确保双通教育在学生学习习惯和方法上的落实。以“416双通课程教学模式”为载体，形成华模高中导师团学生特有的优秀学生领导力培养目标和实施方案； 6、建立并形成学科带头人、高级教师承担科研任务和对青年教师课题的指导机制；全面总结好“导师制”的教学实验经验，加强“导师团”的特色建设：指导教师在教学和学生的学习上进行总结，编制导师教学、管理案例集，推广“导师团”的经验与做法，全面提高教育质量； 7、完成学校现有的规章制度调整、修改、补充和完善。特别是针对导师制、学校各级大奖赛、科研、人事、计算机应用、校本研修等制度作进一步的规范； 8、继承和发扬华模传统，进一步形成学校文化，组建学校文化建设的领导机构，各部门加强对学校文化建设进程中的观察和反思，形成系统的文本建议；完成新校史室的建设； 制定新的学生计算机课程计划和标准，学生应具备高于上海市同级学生平均水平的计算机应用能力，争取培养一批有能力在全国或市区计算机比赛中取得名次的学生； 9、争取图书馆建设达标；新建3个专用室（劳技室、体育力量训练房、社团专用房间）；建设好学校演播室，完成华模学生新演播台的开播； 10、形成“微格教室”和“阅卷系统”使用与研究的经验与成果。 （三）2013学年： 1、形成可供选择的分科或综合课程门类和课时比例；在课程内容的综合性，实践性上有所突破；形成6门左右“通能教育”特色课程。 2、围绕课程改革的目标制定和实施实验方案，验证修订、颁发校本学科的课程标准：形成校本课程教学编写、审定、选用的有效机制； 3、形成学校课程管理的具体工作机制；积极开展教育教学改革，形成与“416课程教学模式”相适应的教学管理制度；构建考核办法，促进骨干教师的形成。 4、各年级研究、总结“四环节十六字”学生学习行为、教学行为实施经验，编制实施经验集； 5、完成普通高中以“双通教育”(通识、通能)人才培养为目标的教育实践研究的课题，形成成果集； 6、完成梳理与整合学校“四大校园学生节日”、学生社会实践活动、学生社团、人文讲座及学生志愿者服务团队等各类学生活动，逐步分阶段推行各类学生活动计划与实施过程由学生班级招标制； 7、继承和发扬华模传统，进一步形成学校文化，组建学校文化建设的领导机构，各部门加强对学校文化建设进程中的观察和反思，形成系统的文本建议；完成新校史室的建设； 8、通过外请优秀指导教师一对一带教、外请专家指导等，力争培养1-2个名学科，培养3-5名在区级层面有影响力的教师，在市级层面有影响力的教师1-2名； 9、完善学生计算机课程计划和标准，学生应具备高于上海市同级学生平均水平的计算机应用能力，争取培养一批有能力在全国或市区计算机比赛中取得名次的学生； 10、不断开发、运用、收集和积累，建成一座在上海地区较有影响的学校教育资源库。加强学校网站建设，拓展功能，把网站建成上海市较有知名度和示范性的学校网站。
华东模范中学 2009年6月 |
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