第一，要基于你的实践。没有实践，做不出案例。你在实践中会产生很多问题，同样也会形成很多经验，这些问题和经验就是做案例的背景。你要介绍我这个问题是怎么解决的？你要回顾做的中间有哪些问题还没有解决？你要去小结一下这些问题解决以后有哪些好处？解决的过程怎么样的？实践是我们做案例的基础。
第二，基于实践，请老师们选择好你要做案例的主题。是紧紧扣住学习任务单的设计和指导。但这个主题很大，可以讲得很空，希望你对这个主题好好地去进行分析，把它形成很多很多小的、值得写的专题。
比如说学习任务单的设计。
第一个，首先得搞清楚学习任务单是什么东西？是支架，是孩子学习的支架。那么你要让他用这个支架去学习，你怎么分析他的基础的？你把分析孩子的学习基础和他的学习可能就可以作为一个小专题。不要你把这个题目从头到尾写清楚，你既可以全写清楚，也可以在全过程中间截取一个点、截取一个横断面，把这个点、这个横断面把它写清楚。比如说你怎么来分析他的学习基础的？你怎么来分析他学习要达成目标的可能性是怎么样的？
第二个，既然学习设计的学习任务单，它是个支架，这个支架要让孩子有兴趣去攀登。你在设计学习任务单的时候，怎么充分地考虑、激发孩子的学习动力？激发他的学习兴趣？学习效能应该是正能量。正能量具体的就应该是学生的学习兴趣、学习动力。你能够把你的任务单的设计充分地调动孩子学习兴趣，把这一条写成一个案例的话，也是一个非常不错的东西。
再比如说学习任务单要有递进性，我看现在大家好多案例大致上是围绕递进性来进行的，那么除了递进性以外，一个学习任务怎么适应不同基础孩子的可能性？
学习任务单的指导，它的小问题就更多了。什么时机呈现学习任务单最好？呈现以后学习活动怎么组织？学习活动组织过程中间学生的学习表现和遭遇的困难，特别是怎么指导孩子解决学习活动中的困难和问题？我觉得围绕任务单的设计和指导我们可以把它分解成很多很多的小问题。你这个案例可以是写很大的东西，也可以写中间的一个环节，你觉得你最有体会的这个环节。这个不要求全，这是主题的选择，要尽可能的选准，并且有话可说。有话可说的关键是什么？是你的实践中间经历到了，你有体会了，那就有话可说了。
第三个，扣住你要写的专题，叙述事情的发展过程，要讲故事。现在有的老师仅把围绕一个学习任务先后设计修改的三个任务单呈现出来，但这三次设计的任务单里没有故事的。案例的要求是要有故事。你说你任务单设计了三个，一次一次在改进。那你要告诉大家，你第一次设计的时候是怎么想？怎么考虑？怎么做的？之后为什么又要改了？改在哪里？出于什么思考去改的？改的中间有哪些反复？第三个任务单你又改过了，第二个毛病究竟暴露在哪里？反映出来的不足在哪里？你为什么要把它改到第三个？要有这个过程和细节。
有故事，就要把这个案例中的故事讲清楚，活动过程中间的冲突也讲清楚，活动中间反映出来的需求也很清楚，解决这些问题的过程也很清楚。
第四，提炼一下你这个案例、你这个故事所蕴含的思想。怎么提炼？两种方式：一种方式是夹叙夹议，叙、议不要把它脱节脱得很开，议跟叙要衔接得比较自然，不要把它搞成讲一个故事讲一个道理。倒过来论文是讲一个道理讲一个例子，不要把它倒过来。讲一个观点紧扣你做的事情，三五句话点明主题就行了，不要大段大段的去展开。第二种方式是先叙后议，故事归故事讲完，就像发给大家文章的格式，在最后来一段体会和感悟，或者说我们的想法，或者说评点、点评。评点、点评一定不是你自己，一定是第三者。我自己的想法、我自己的感悟可以放在最后一段，实际上是先叙后议。而议的这一点，是起到什么作用？把你故事中蕴含的思想把它点明。
老师们还要注意，不要把案例搞成论文，不要大段大段的去引用东西，没有必要。最好是故事讲清楚了，它蕴含的道理点明了就行了。文字也不要太长，三千字左右就行了。
案例的作者可以是个人，可以是一个小群体。作者可以是个人，也可以是一个组，一个组的话你就在下面注明这个故事、这个案例，它的作者是哪些人？执笔的人是谁就行了。也可以是个人，某某学校某某人。
凡是在案例里面，你要引用东西的，都要注明出处，从哪里引来的？哪一页？或者是什么东西？谁说的？都应该要注明。