《A Brief Look at Two Metropolises》学习设计备课方案解读
华东模范中学 山峰
一、解读学习材料
1、学习内容
本课是新世纪高一英语教材M4U7课文教学的第一课时。课前已经要求学生自行预习课文后词汇表中的生词。本单元的主题为大都市，本课文由两篇说明文章组成，介绍了两个特点不同的城市。根据课程标准和学生的学习情况，本课时的教学中，学生仅学习伦敦一文。并通过课文的学习能够初步模仿文章的说明方法。其次，充分利用课本材料。在伦敦一文的学习基础上，通过作业布置，开展对纽约一文的探究性学习和预习，帮助学生养成良好的预复习的习惯。
2、学习价值
对于介绍城市，学生并不陌生，在初中的学习过程中接触过较多的该类型的阅读材料。比较初、高中的学习，学生在高一上的学习过程中逐步改善学习习惯、培养学生良好的语言能力。从教学手段和目标而言，初中的英语教学以鼓励听说为主，高中的学习则强调语言表达习惯的培养。从学习习惯方面讲，教师需要有意识地帮助学生养成良好的预复习的习惯，关注学习方法，提高课堂学习效率。因此，该课文就其话题而言，学生较为熟悉，但教师需要帮助学生在语言表达习惯和学习习惯两方面打下基础，以适应高中的学习。
二、解读教学策略
1、异质分组条件下的合作学习教学策略
在学情分析的基础上，有意识开展“异质分组”的小组活动方式。充分利用学生之间的差异资源，开展有利的课堂语言教学。同时培养学生与人合作，善于沟通的“通用”能力。
2、ipad支持下的任务型语言教学策略
在这一课教学中，教师采用了任务型教学途径，结合ipad信息技术支持，学习任务充满趣味；充分关注学生差异，设置了个性化的任务。整堂课的任务单设计思路由课内到课外、由易到难。并且通过影片图片的播放、教师的提示、小组活动、板书等方式为学习任务的完成进行铺垫，搭建有效的学习支架，帮助学习能力不一的学生。
三、解读学习任务的设计
根据学生的学习情况分析，教学目标要求，设定了以小组活动为主要活动方式的学习任务单。在教学过程中，关注学生之间的差异，设定具有梯度的个性化学习任务，帮助不同基础的学生有所收获。
学习任务一：观看影片并根据影片内容回答教师问题。
任务单设计意图：通过影片的播放一方面帮助学生集中注意力，吸引学生关注。另一方面，从多感官进行语言的摄入。通过听说、动画、图片、朗读等多感官并用的方式帮助学生记忆课文中的词汇。
学习任务二：小组活动----阅读和讨论伦敦发生的变化
学习任务三：跟随录音朗读，并划出伦敦的传统和存在的问题
任务单设计意图：以上两个任务均是对课文内容的理解。考虑到学生学习能力的差异性，主要通过小组活动，帮助不同程度的学生搭建学习支架。通过同伴之间的学习达成教育教学目标。学习能力较弱的学生能够关注阅读前的问题，通过在文中寻找答案，加强课文的理解和扫读文章的学习技能的训练。能力较强的学生，通过教师对文中某些字词的提问理解，领会作者在字里行间所表达的意思和情感，帮助学生理解伦敦的城市特点，为下一课时的教学埋下伏笔。
学习任务四：小组活动----使用ipad下载并通过小组学习完成指定的个性化任务
任务单设计意图：针对各组学生的学习特点，通过ipad的技术应用，教师设计了5个个性化的学习任务。通过复述课文、写信、制作海报、演讲、采访等不同的方式对课文进行复述和概括。一是关注学生的学习能力的差异，设计个性化任务。其中，有两组学生相对学习基础较为薄弱，要求其根据课堂板书复述课文。另外，对于能力较强的学生采用了演讲、采访等方式，在课文内容的基础上适时地进行拓展。二是关注学生活动中的学生性格差异，设计学习任务。在5个学习任务设计过程中，既要关注性格开朗，活泼的学生，提供听说表达的机会，也要关注性格较为内向、不愿意进行口述表达的学生。因此，设计了写信以及制作海报的方式，使性格内向的学生，喜爱绘画设计的学生能够融入课堂语言教学，使操练和反馈课堂学习的过程充满乐趣。也正是ipad信息技术的应用，使得学生在课堂中多角度、多方式的语言呈现成为可能，并且监控和鼓励学生参与课堂小组学习，提升了小组学习的纪实性和有效性。
学习任务五：作业布置----复习课堂内容的基础上，通过小组研讨的方式预习纽约一文，通过ipad下载并完成纽约一文的文章提纲。
任务单设计意图：高中一年级的英语学习既需要培养学生的语言能力，更需要培养学生良好的学习习惯和学习策略。一来，通过小组复习课堂，帮助语言能力相对较弱的学生巩固课堂知识；二来，培养学生的探究意识和沟通合作能力。通过对小组活动的形式，充分利用未来智慧教室的硬件，在学习伦敦一文的基础上，探究纽约一文的写作方法。为下一个课时教学中，两篇文章写作结构的比较，城市特征的比较埋下伏笔。三来，关注学生学习过程中预复习习惯的养成。通过小组活动的相互监督、新技术的引入使得预习和复习更有趣味。
四、解读教学技术
通过ipad信息技术的引用，关注学生认知基础、学习能力、学习策略和习惯的差异。在增添了学习的趣味性的同时，使得多方位呈现学习成果成为可能，也为不同特长的学生提供展现的舞台，增强学生的自信心。但是，这仅仅是ipad信息技术和课堂教学整合的一次尝试。在尝试过程中，一定会有需要不断总结的经验教训和有待解决的问题，从而能够寻找出更加适合每个学生的个性化教育教学方式。