2017-2018年度继续执行

学科教学质量报告制度

1.基于课程标准的检测，目的是为了监控学生学业质量。对于参加测试的学生来说，最主要的是评估他们的学习基本知识和基本能力。对于教师来说，则重在考察其教学策略存在的遗漏或不足。

2.从细化精准的数据分析中寻求突破，针对存在的问题提出有针对性的教学建议和行为策略。教师通过质量分析总结经验、发现问题，为改进教学工作提供依据，为提高今后考试工作的质量奠定基础。

3.对当下学科教学中存在问题的分析，寻找优化学科教学的切入点，并积极探索对策和解决问题，从而实现增值和进一步提升效能；对学生存在的问题及时辅导，并在教学中作出调整。针对性校正练习，形成具有学校特点练习素材。倡导精选习题，控制阶段练习的量而提高质，逐渐建立和完善学校的试题档案库。

4.教师层面的质量分析，是对答卷的分析（各板块总体情况分析、同类班级各板块分析、典型失误分析、优秀表现分析）；对教学的分析（向前对教师的教作归因分析、向前对学生的学作归因分析）；对试卷的分析（学生情况、检测类型、命题内容结构能力水平分析、试卷总体技术指标分析、各试题的技术指标分析）。

5.备课组层面的质量分析，从涉及的知识点（试卷结构、内容与特点分析）、各班情况分析、试题分析、答卷中存在的问题，解决的措施等方面，对整个年级的学生进行分析。

6.教研组层面的质量分析，是以入校检测分为起点，以标准分差值、标准分走势图、雷达图、各分段的百分比等分析手段，以期中和期末考试为参考，对本学科每位教师的教学情况进行比较分析。每学期分期中和期末两次向行政汇报学科质量。

7.年级组层面的质量分析，通过学生的自我分析、班主任对班级学科质量的整体分析、学科教师对学科质量的分析等途径，对所在年级的教学质量进行整体分析，为年级的分层教学和个性化教学提供依据。

8.学校层面的质量分析，主要是校季的比较分析和本校的增值分析。使用经实践检验的、有效的增效举措，从教研组层面、学校层面，对全体教师，开展基于行动跟进的教师校本培训，如命题技术、教师本体知识培训、教育统计与测量的通识培训、教学五环节、课堂增值。