您现在的位置： 学校首页 >> 2017-2018创建在线 >> 教育改革深化 办学质量提高 >> 发展规划 >> 30

着眼未来 发展“双通” 走向个性

上传：管理员 点击：263

24pt; font-family: 宋体; font-size: 12pt; -ms-text-justify: inter-ideograph;">(2)继续推行和落实学校阳光体育活动。将体育课程、两操、体育活动课纳入阳光体育活动课程。以“了解一项体育运动、学会一项运动技能、发展一项运动兴趣”为目标开展学校分年级阳光体育活动；

(3)关注学生的身心健康。充分利用学校、家庭、社会等资源，帮助学生掌握有关健康的知识，树立健康的意识，培养健康的行为，结合学校阳光体育活动开展分层体育保健教育，学会有效的体育健身方法和简单的运动保健知识；继续推进学校艺术教育。组建和建设3-5个学校艺术社团，培养学生高雅的艺术趣味。以艺术教育为内容拓展优秀学生培养的内容和途径；

(4) 以信息科技、航模、OM为主要内容创设2-3个科技类学生社团，培养学生自主能力和动手能力。以理、化、生、科学等学科知识为基础，分年级开展学校科技节的相关活动。努力形成和发展学校的科技特色项目，让学生在活动中学习参与和竞争，培养团结和协作，体验探究的科学精神。

（四）队伍建设

1、目标：

着力构建具有教育理想、师德高尚、功底深厚并且勇于竞争、善于合作；勇于探索、善于创新；勇于超越、善于服务的师资队伍。

2、内容和措施：

(1)加强师德教育，开展各种形式的师德教育活动。完善师德与教职工的培养、考核和晋升相结合的制度建设。

(2)深入开展校本研修，构筑教师成长的绿色通道。总结现有的校本研修形式，明确不同层次教师的培养与发展目标，开拓适合不同层次教师的培训项目。根据“双通”教育要求，突出教师通能课程相关知识、教学方式的校本研修，实现教师知识和能力结构的重组。

(3) 加强名学科建设和拔尖人才的培养。通过岗位聘任、任务驱动、班组研修、师徒结对、专家引领等，努力培养3-5名在区级层面有影响力的教师，1-2名在市级层面有影响力的教师，逐渐推进1-2个名学科的建设。鼓励中青年教师参加研究生学习，力争“十二五”末高中教师70%研究生毕业，拓宽拓广知识结构，教师在专业引领下，加快自身教科研水平的提高；

(4) 加强校际合作，鼓励教研组、年级组主动与兄弟学校结对交流，保证教师考察交流经费，积极寻求兄弟学校和企业单位的合作与帮助，建立并挂牌3到5个校外通能教育课程教学培训和实验基地。

(5) 加强对教师运用未来智慧教室技术能力的培训。积极与苹果公司合作，每学期针对苹果公司所研发的最新教育教学软件，对我校的教师做不少于5次培训。使我校教师在运用信息技术，实现真正的云课堂方面的能力领先同类学校的教师。

 

 

四、保障服务体系

（一）学校文化建设

1、目标：全校师生共同努力，继承创新，在未来五年发展构建符合时代要求、以师生发展为本、具有“双通”教育特色的实验性示范性现代学校文化，彰显“研修先行、关注差异、多元发展、敢为人先”的华模办学特色，并通过学校70周年校庆的契机，形成文明、和谐、民主、积极向上的学校文化生态，凸现一个市文明单位优秀的校风、教风、学风。

2、内容和措施：

(1)加强和规范学校文化载体的传承和建设

内容包括：环境载体（以绿色校园和绿色教育为指导思想，进行校园整体设计、景观园林、橱窗、板报和标示等设计，筹建新校史室，梳理学校文化和学校精神）；理念载体（以“双通”教育理念为引领，通过校训、校歌、校徽、校史、办学理念教育，宣传学校育人目标和学校文化，继承学校文化传统）；活动载体（开学典礼、班队会、升旗仪式、华模“四大节”、社团活动、外出参观、展示活动、社会实践等，分为常规和临时两类）；教学载体（用“双通”教育理念和“通能”指向指导基础型课程教学以及拓展型、研究探究型校本课程开发，探索学科特色，开发和研究智慧教室与数字课堂，发展学业设计等）；制度载体（修订学校章程、学校与教学管理制度、奖惩制度、学生守则、文明公约等）；行为载体（运用“四环节16字”，继续改善学生学习行为和教师教学行为，优化学风、教风、会风、校风）；

(2)建设多元——好学——向上的学生文化

以良好的班风、学风建设和人格熏陶、能力提升为建设重点，发展学生的“计划与安排、交流与合作、选择与处理、应对与处理”等“双通”能力，积极培养学生的人文和科学素养。定期举办人文讲座，建设特色学生社团，提高学生艺术鉴赏力，开展全员的体育活动，开设读书活动，鼓励学生读好书，营造充满健康活力的学习氛围，在潜移默化中接受道德规范，实现道德成长；推行暑期社会实践活动，开阔学生视野，形成视界开阔、能力多元，健康向上的学校文化。；

(3)建设合作——进取——创新的教师文化

以培养善教、善研，有教育理想、有人格魅力、有学识修养和崇高职业精神的教师为重点，积极推进教师文化建设。定期开展教研活动，充分发挥教研组和备课组的集体力量，营造浓厚的合作氛围；以教学交流、学术研讨和教师读书活动为载体，形成良好的教科研氛围，培养中青年教师积极参与教科研的态度；开展校外、校内导师带教活动，引领青年骨干教师提高专业素养、形成崇高的师德。鼓励教学创新，造就一批有教育理想、有人格魅力的教师，带动学校教师队伍的整体提升。

(4)建设开放——民主——和谐的管理文化

充分发挥教代会的作用，积极推进学校管理文化建设，健全规章制度，建立奖励制度和监督管理制度。以实现各岗位责、权、利的合理统一为目标。创设促进师生身心健康成长、令人心情舒畅的管理文化，激励教职员工敬业爱岗，不断进取；构建开放、民主的沟通渠道，鼓励教职工、学生、家长、社区等为学校的发展献计献策，通过工会、教代会、学生会、家委会加强参与学校的民主管理，营造民主管理的氛围，坚持团结民主、平等公正、共同发展的原则，最终实现学校的和谐发展。

(5) 学校70周年校庆为契机,,通过让教师参与校史室建设,让教师体会改革、创新、奉献是学校文化的住旋律，,增加对学校的认同感。

（二）教育科研

1、目标：

学校发展、改革和创新需要在科研指导下，寻找教育理论和教育实践的结合点，提高教师自主探究的意识和能力。我们将继续通过理论与实践相结合，专家指导与教师研修相结合，使学校教育科研更加富有特色；并围绕学校发展的一系列项目与课题（市级、区级、校级），在学校形成共同参与学习和研究的氛围，提高学校的核心竞争力，引领学校和教师的共同发展。

2、内容和措施：

（1）研究和实践市课题项目《 基于通识、通能的高中导师合作制行动研究》中各项研究任务。通过各种合作途径，让导师真正成为“促进学生个性发展的导师”，关注的领域更为宽厚，意义也更为深远。而导师之间、导师与学生、导师与家长及社区合作导学的形式、对传统意义上的“导师制”教学既是一种刷新，同时也是学校管理改革的一个创举；

（2）总结好“四环节十六字”、“导师制”实践经验和研究成果，在改善学生学习行为、教师教学行为或者“导师制”的项目研究中形成新的增长点； 

（3）做好每年度的创新项目的申报、研究和总结工作；

（4）加强学校各级各类课题的指导与管理，积极组织开展课题研究活动，特别是中青年课题的指导与管理。建立学科带头人、高级教师承担科研任务和对青年教师课题的指导机制；

（5）继续做好教师的研修工作，使其成为学校师资培训工作的亮点；进一步办好《华模教育》，扩大其影响力；教师在国家、市级刊物上发表的论文有一定的数量和质量。

 

（三）信息与服务

1、目标：

服务学生，服务教学。努力创建数字化校园。着手现在，着眼未来，加快硬件建设的步伐，为培养学生的创新思维保驾护航。

加强信息技术与学科教学的整合，形成数字课堂专项课题研究，为走向个性化提供理论上的支持和专业上的引领。积极探索智慧教室的创新升级，通过未来智慧教室三期及创新实验室的建设，为培养学生的科学素养和实践能力提供必要的保障。通过网络硬件和软件的更新，逐步实现数字化校园的构想，继续保持全市数字化云课堂领先水平。

2、内容与措施：

（1）与中国电信合作，创建关于未来智慧生活的创新实验室。使学生在体验中感悟；在实验中创新。为学生搭建个性化教育的平台。

用一至两年的时间，完成主题为未来智慧生活的创新实验室的装修工程，以及该实验室的内部设施设备建设。上述实验室将利用西部C楼2楼联排三间教室。

（2）创建未来智慧教室2期和3期，用高端的教学设备催生新的教学模式，实现个性化的课堂教学。依托未来智慧教室，强化师生自主发展的能力。

2期工程包括未来智慧教室第3、4、5空间的建设。运用网络平台整合各方资源，实现家校互通。3期工程则是将现有的东部4号楼3楼形体房改建成未来智慧教室。约用一年的时间，完成未来智慧教室装修及内部设施设备建设。

（3）改建形体房，新增体育力量房，乒乓室、体育活动室等空间。增加体育活动的空间和硬件建设。为全面提升初中办学效能，促进初高中优质均衡发展创造条件。

将西部A楼底层及2楼生物实验室改建为体育力量房、形体房、乒乓房、体育活动室、体能测试室、更衣室、淋浴房等体育健身场所。

（4）加强网络升级与管理，全面提升校园网络的实用性和安全性。

宽带扩容至100M。将学校的骨干网络建设为千兆端口接入的局域网。更新部分服务器，增加数据库存储服务器，程序存储服务器，备份服务器。

改造校园网站系统。新增微信在线（信息推送、WAP网站、信息发布等功能）；选课系统（提供拓展、探究、社团课的报名、录取、登分操作，记录后可直接生成学生档案袋）；学生成长记录册（类似于学生成长档案袋，记录学生在校期间所有的信息记录，包括成绩，日常行为规范，获奖记录，参与活动等一系列信息）；增加学生、家长用户管理网站栏目设置（指定网站栏目为学生、家长上传，教师审核）；视频、图书资源系统（提供800G高清视频影像）；课表管理系统（b/s+c/s架构，）；学生学习互动系统（考试、问卷、资源结合体）；校本课程研修系统（提供教师或学生参与课本研修的过程进度，任务规划，组成成员管理等）。

（5）扩建改建现有的心理室，在硬件达标的基础上开辟学生个性化教育发展的通道。

利用我校东部B楼二层现有的空间，扩建现有的心理室。拟增加一个心理宣泄室、改建一个心理辅导室，扩建一个心理辅导教师的办公室。无论从心理室的实际空间，还是内部配套设施都将达到市教委规定的标准。

 

（四）管理与评价

1、目标：

将“高中导师合作制”纳入华模“双通”教育的整体格局中，探讨相关的学校管理改革思路，以便为这一课题研究的推进提供必要的专业资源和行政支持。同时建立规划实施过程中的评价反馈机制，提升规划实施的有效性。

2、内容与措施：

（1）建立“导师合作制”中的学生管理工作制度和评价机制。在学校整体部署下，同时关注学生的自主发展，形成相关的典型经验。

（2）建设“导师合作制”的教师团队（研修方式、交流机制、评价制度）。。研究涉及到导师制中的学生、班主任、导师和任课教师的关系问题。

（3）建立与“高中生导师制”相应的课程建设（如年级课程通排、课外选修活动课程）、评价制度等方面的改革思路。与“导师合作制”相应的课程建设、评价制度等方面的改革思路。

（4）在学校管理领域，关注导师制提供的教育资源与其他教育资源的整合、学生互动机制（学生团队建设、学生评价制度）、从学校管理的角度，及时研究和解决相关的管理问题，在课程建设、学生互动、教师发展领域形成新的管理经验。

（5）根据研究的需要，适时组织相关的研讨会，诊断规划实施发展中的问题及其解决思路，逐步论证、完善华模推行“导师合作制”的系统思路。

 

五、分年度工作要点（每个部门每年度填3项重要工作）

2013年9—14年9	2014年9—15年9	2015年9—16年9	2016年9—17年9

 

 

着眼未来   发展“双通” 走向个性  

上海市华东模范中学2014年9月——2018年9月发展规划

学校在上一轮规划的实施中，在突破学校发展“高原期”、改革发展“瓶颈期”的过程中，提出了“双通”（通识、通能）教育理念及其系统思路，并落实到课程设置、教学改革、德育创新等方面。这不仅继承了学校办学理念，拓展了示范性高中和作为完中改革发展的新空间，为进一步的探索提供了总的方向。同时，学校试图体现作为以普通完中成为上海市示范性高中的实验价值与示范意义，针对学校和学生实际，开展了一系列的教育改革，努力关注学生的个体差异，促进学生个性化发展。

在“双通”教育理念引领下，

通过一个具体指标，即通能领域“4·16”指向，着力培养学生的通用能力，带动学生的通识教育。为本校探索个性化的办学思路提供一个坚实的基础。

通过二个具体行为，即教师教学和学生学习行为的两个“四环节十六字”，形成“双通教育”实施的基本出发点，以改善教师教学行为和学生学习行为为目标，全面探索教育方法和教学策略，促进不同层次学生学业效能的提高。

通过三个具体途径，即高中导师制、初中学习设计和初高中国际素养培育课程，针对我校学生群体的未来发展的思考基础上，实施的系列教育探索和实践，其核心是：基于班级授课制不变的前提下，尊重个性化差异，开发生命潜能，为学生自主发展奠定基础，激活我校教师的创新智慧，有效提升我校教师队伍的专业素养。

“双通”教育继承并发扬了“双通道”教育理想与追求。教育是一种期待：教育者对受教育者的期待，社会对人发展的期待。而“期待”本身就是对理想的憧憬和对理想的追求。“双通”的教育改革正是禀承了“双通道”对这种理想的追求，实现教育的“期待”。而这样的追求形成了全校师生追求卓越的自信和坐标、形成了全校师生的共同精神支撑，也升华了学校文化精神

学校新一轮四年发展规划制订的指导思想是：着眼未来，发展“双通”（理念），走向个性（化教育）。

 

 

一、学校发展的背景和条件

（一）学校发展现状

经过上一轮四年规划的实施，学校在发展和竞争中保持了核心竞争力，即在实践的基础上，在“双通”教育理念下，树立进一步创优质学校和个性化办学的发展核心，把给每个学生提供适合其个性潜能发展的服务作为教育追求。学校不断地发展过程中注入新思想、新目标和新路径。

可以看出，在继承了“双通道”教育的时代精神、价值观念和广泛认同的价值取向基础上，一个以通能为特征、以导学为特色、以多路径为特点的个性化学校向我们走来。

华模中学现有专任教师111名，全部具有本科学历，其中研究生49人，占44%；高级教师28人，占25%，中学一级教师56人，占50%，中高级教师人数占75%；35岁以下教师38人，35岁至44岁，49人，45岁以下教师占78%；去美国、加拿大、英国、新加坡等国培训31人次。区学科带头人二名，校级学科带头人十名。

（二）学校发展面临的机遇

从学校内部条件来看：

第一、学校实现了从“双通道”向“双通”教育的转变。“双通”教育继承并发扬了“双通道”教育理想与追求。继续发扬了“双通道”改革过程中全体教师所表现出来的自强与奉献和团结与协作的精神。她形成了全校师生追求卓越的自信和坐标、形成了全校师生的共同精神支撑，也是继承、弘扬和升华了学校文化精神；

第二，学校实现了教育环境和内涵的提升。学校发展形成了多项目支持（改善教与学行为、探索导师制、“一课多教”、学习设计、教育科研等），初建国际交流（形成课程、建立直通车、互动机制），校际互动研修（3校研修联动、8校教学互动、教改基地等）；

第三，学校的办学呈现了教育是一种期待：教育者对受教育者的期待，社会对人发展的期待。其特点关注社会经济的变革、尊重学生个体差异、夯实学生通识通能基础，着眼学生持续发展；

第四，持续获得预期效果的发展目标，为学校持续发展提供了动力。在这过程中，学校进行了不懈的努力，从苦练内功出发，加大了依法治校和管理力度，各项工作做到了科学化、规范化，精细化、人文化，整体工作驶入了蓬勃发展的轨道。学校先后获得市文明单位，市绿化先进单位，市行为规范示范校等诸多称号。

从学校外部条件来看：

第一，未来的世界，将是一个全球化、国际化、民主化与多元化的脑力密集时代，将是科技发展一日千里的未来；将是一个变动急剧，充满竞争与挑战，也充满机遇与希望的社会。所以，教育必须培养更具创造力和锲而不舍、追根究底和文化认同的人；

第二，21世纪是一个信息化的数字时代，传统的教学方式无法满足当代学生的需求。个别化教育是面向21世纪未来教育发展的重要特征之一。数字技术、智慧课堂给我们校园吹来的一股数字智慧之风、未来已来之风。我们说数字技术变革课堂教学模式，智慧教室创造了学生个性发展的环境。同时，教育领域数字内容的力量点燃了教师进一步发展的欲望和激情。

第三，探索“个性化教育”，接近“学生的发展区，”培育“个性化学校，”提升“教育的特色群”。走向个性化：发达城区教育均衡发展的探索，成为静安教育新发展的重要“节点”，成为学校进一步发展的“突破口”。

（三）学校发展面临的问题与挑战

1、近几年来，学校高中教育呈现上升趋势，而初中教育随着生源变化其区分度越来越大，初、高中教育的发展呈现了不均衡, 因此，高中成功教育的经验和优势如何向初中辐射成为我们下一轮发展的聚焦点。

2、随着在高中全面实施导师制，导学方式中有很多问题需要我们不断地探索和不断地研究。特别是走向学分制，现在从理念、方法和制度等方面我们还没有形成。

3、学生的个性发展要得到课程的支持与保障。学校在给学生的课程内容、课程选择上没有显示更大空间。因此，以通用能力培养为目标的课程及教学模式要进一步深入研究，以及在导师制背景下的课程开发和实施策略是学校未来的重点。

4、当前，我校教师年龄结构已经趋于合理。但是，从区域发展的角度，从教师专业成长的要求，随着学校发展的深入等，教师的专业发展、创新能力显得不够，缺乏专业上有话语权的教师和拳头学科。

 

二、学校发展的基本思路

（一）学校发展的指导思想：

1、依法办学，个性发展：以国家法律法规为依据，坚持科学发展观，遵循教育规律，确定学校改革与发展方向，努力体现中国特色，上海特点，反映静安“区域国际化”和“教育精品化”的时代要求，实践以及破解区域对个性化教育的探索, 努力成为静安素质教育的最佳实验学校之一和上海市有特色的示范学校。

2、发展“双通”，重在未来：在通能教育主要关注4个领域16项指向的基础上，面向21世纪未来的教育模式，应该有所发展和突破，要更能满足教育未来化和教育高位发展的需求，更能符合当今学生群体的特点。使对学生进行的通识教育和通能教育走向互通，走向未来。

3、弘扬传统，升华精神：继承学校文化传统，弘扬“双通道”教改精神，追寻教育的本质与价值，探索适应不断变化着的环境条件的学校发展之路，促进并实现学校持续的内涵发展。憧憬教育的未来，实现教育的“期待”，升华学校的文化精神。

（二）“双通”教育的基本理念

以“双通”教育理念引领学校变革，重点推进通能教育的实践与研究，建构通能教育的课程体系，探索通能教育的教学模式，不断适应学生发展要求，促进教师共同发展，提高学校效能和核心能力，实现学校的持续发展。

1、“双通”教育的概念界定：

（1）通识教育：通识，包括基础知识和基本意识，通识教育是指遵循国家课程计划，体现初高中学习的基础性和持续性，对学生未来工作和终身学习所必备的基础知识的传授和基本意识的培养。

（2）通能教育：通能，即通用能力，通能教育是对学生在今后社会生存所必备的基本的、通用的能力的培养和教育。通用能力主要包括：计划与安排、合作与交流、选择与处理、应对与创新等能力。通能教育主要通过一系列校本课程的建设和基础型课程的校本实施来体现。

（3）“双通”教育

通识教育与通能教育统称“双通”教育。通识教育与通能教育分别侧重于通识的加强、拓展和通能的培养，通识教育与通能教育共同着眼于学生共性和个性发展，它们既有差异、有不同的关注点，又互相影响、互相转化，构成了对学生教育统一而不是对立的两个部分。

在通能教育主要关注4个领域16项指向的基础上，面向21世纪未来的教育模式，要更能满足教育未来化和教育高位发展的需求，更能符合当今学生群体的特点：有自己独立的看法，具备21世纪的技能——全球化、无边界的协作、批判式思考、内容创造和分析、多元化个性以及其数字技术等更多的技能，对学生进行的通识教育和通能教育走向互通，走向未来。

（4）“双通”教育精神：继承并发扬“双通道”教育理想与追求，继续发扬“双通道”改革过程中全体教师所表现出来的自强与奉献和团结与协作的精神。教育是一种期待：教育者对受教育者的期待，社会对人发展的期待。而“期待”本身就是对理想的憧憬和对理想的追求。“双通”的教育改革正是禀承了“双通道”对这种理想的追求，实现外界的“期待”。而这样的追求形成了全校师生追求卓越的自信和坐标、形成了全校师生的共同精神。

2、通能教育的主要指向：

经过广泛调研，针对我校学生实际，通能教育主要关注4个领域16项指向，简称：416通能教育指向。对学生参加通能课程学习评价的主要依据：是学生在课程学习中416通能教育指向相关的实践经历和体验过程，以及记录或反映这些过程的各种材料。

  领域一：计划与安排

（1）确定个人或团队的发展方向和目标；

（2）明确自己的责任、安排自己的任务；

（3）合理安排时间、分解任务并分步实施；

（4）根据变化的环境调整目标和任务；

  领域二：交流与合作

（5）运用书面、口头和形体语言接收和答复变化的信息；

（6）善于表达自己的意见，准确阐明或论证自己的观点；

（7）尊重或包容他人的价值、看法和意见；

（8）通过有效的沟通，提高团队的整体性和协调性；

  领域三：选择与处理

（9）敏感地发现和提出问题；

（10）对复杂事物进行判断和选择；

（11）运用信息技术等工具分析问题；

（12）运用各种资源处理常规和非常规问题；

  领域四：应对与创新

（13）适应环境和心理调节的能力；

（14）归纳现象、提炼中心的求同思维能力；

（15）发现差异、揭示本质的求异思维能力；

（16）质疑、求实、探究的创造性能力；

 

（二）学校发展目标与学生培养目标

1、学校发展目标：

继承和发扬“双通道”教改精神，积极探索中学生的发展规律，致力于普通完中学生基于通识和通能的未来教育研究与实践，努力将学校建设成以“双通”教育为特色的上海市实验性和示范性学校。

2、学生培养目标：

根据社会发展要求，针对学生发展现实，通过以通能教育为重点的“双通”未来教育的有效实施和个别化教育的手段，把学生培养成具有国家意识、国际视野、自信善学、质疑精神和身心健康毕业生，为学生成为具有宽厚的通识、良好的通能和持续发展的各级各类人才奠定基础。

 

（三）学校发展基本路径：

在继承了“双通道”教育的时代精神、价值观念和广泛认同的价值取向基础上，一个以通能为特征、以导学为特色、以多路径为特点的个性化学校向我们走来。

在实践的基础上，在“双通”教育理念下，树立进一步创优质学校和个性化办学的发展核心，把给每个学生提供适合其生命潜能发展的服务作为教育追求。我们不断地通过一系列项目给教师和学生创建平台，给学校发展注入新思维、新活力和新路径。

1、形成以数字技术为代表的各类资源、多方合作的“双通”教育实施升级：在云课堂、数字化教学手段运用和研究上向广度和深度践行，努力拓宽资源和整合多方合作的途径，不仅可以使“通识、通能”教育的优质资源更大程度上得以优化组合，而且可以提高学习内容的针对性与选择性。运用数字化云技术将课堂教学与家庭辅导互联，学校与社区联动，丰富师生个性化发展空间，创家庭教育的新路。

2、强化教师和学生自主学习和自主发展的“双通”教育实施要求：双通”教育改革的实施对我们教师来说，既是挑战也是机遇。挑战意味着教师必须从观念到行为作出调整，以适应新的要求，机遇意味着它为教师的发展提供了新的契机，为教师的成长创造了新的环境。我们将关注学生资源的加盟，在学习中充分发挥学生的自主意识和能力。同时，为教师的成长搭建舞台，激活教师自主学习的意识和自主发展能力。

3、探索搭建教师和学生个性化发展的“双通”教育实施通道。国家、地方和区域中长期教育改革和发展规划纲要都提出了尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育，这既对教育提出了新的要求，又为个性化教育提供了政策依据。因此，系统架构个性化教育的思想和行动为突破点，追求优质发展是一条势在必行的探索个性化教育的发展之路。个性化发展的要求对教师来说也同样适合。

4、提升初中办学效能，促进初高中教育均衡发展的“双通”教育实施突破：在教育思想上立足以人为本，促进全校学生健康全面和最大限度的发展；在教育方法上充分尊重个性差异，为因材施教提供良好的平台；要实现教育均衡发展，首先必须确立均衡发展的理念，以和谐的发展观统领学校教育工作，重拾优质初中教育的信心，再现曾经的辉煌。

 

（四）学校实验项目：深化发展双通教育的学校项目实施和优化的实践研究

主要项目一： 基于通识、通能的高中导师合作制的行动研究

对原有的“导师制”教育形态进行刷新，在形成基于“通识、通能”教育办学特色，更加有利于落实四个领域、十六项指标（简称416）的“导师合作机制”研究总体思路的基础上，创造较为系统的整合优化教育资源、促进师生个性化发展、夯实学校办学特色的“导师合作制”运作框架与实践策略。同时，在研究的过程中，将努力构建并逐步形成承载“通识、通能”教育追求，适应学生群体和个性化发展的校本课程，使“通识、通能”教育真正走向课程化。

主要项目二：数字技术在学校教育教学、变革创新等实践中的应用研究

我们说数字技术变革课堂教学模式，智慧教室创造了学生个性发展的环境。同时，教育领域数字内容的力量点燃了教师进一步发展的欲望和激情。过去的一年，学校建立了智慧教室、尝试了云课堂。未来随着智慧教室的创新升级，校园网站系统升级改造等，我们着力关注和研究智慧教室的充分使用，尝试研究并逐步建立华模“慕课”课程平台，研究和建立高中生个人成长跟踪、教育指导和专业导航平台和家校互动平台。

探索项目一：探索初高中国际素养课程在我校的实施

探索项目二：探索改善教与学行为，促进个性化发展的初中学习设计

 

三、主要工作任务

（一）学校课程建设

1、目标：

在“双通”教育理念引领下，以双通课程体系建设为重点，推进双通课程的框架搭建与课程实践。通过四年的探究，进一步提升教师的课程意识，推进学分制的探索，提高课程的适应性，形成在基础型课程、拓展型课程、研究型（探究型）课程和专题教育及实践课程基础上的双通教育课程体系，实现学校在双通教育上的课程创新，促进学校“双通教育”特色的形成、完善和发展。

2、内容和措施：

（1）研究双通教育的基本框架和构成要素，完善通能教育的四个领域十六指向，结合初中学生的发展特点，修订相应指向，并在初中部分年级的拓展型、探究型课程或者专题实践活动中开始实验和试行；

（2）发挥完中的学校特点，在拓展型课程、三重德育课程的实践和研究中改进专题教育活动的时间和空间效应，探索体现双通教育的实施策略与途径，并形成相应实施方案；

（3）完善导师制的导教活动和社会实践课程，逐步形成高中生喜欢与热爱、高效且操作性强的学校导师制特色系列课程；推进学校课程资源库的建设，完善学校课程实施的校外基地的选择和实践，以数字化技术及各类课程平台的建设提升学校课程建设的绩效；

（4）大力推进以“中澳英语特色班”和“英德实验项目”为载体的国际理解和国际交流素养课程，以课程建设推动校园文化的培育和学生国际视野的发展；

（5）开发双通教育校本课程，加强课程管理和评价的实践研究，逐渐形成双通教育课程开发、审核、建设、调整和完善的有效机制，重视双通教育课程的过程评价，发挥评价促进学生个性化发展、提高教师和改进教学实践的功能。

 

（二）学校教学工作

1、目标：

坚持“双通”教育理念，运用市级课题《基于通识通能的高中学生导师合作制的行动研究》研究成果，通过五年的研究实践，实现课堂增值，形成通能教育的教学组织形式、教学策略和教学方法，改善学生学习行为，优化教师的教学行为，建设有效课堂，拓展学生通识，提高学生通能，重构通能课程体系，探索初中落实“双通”教育理念的途径，力争用三年时间初步建设初高中国际素养课程，促进不同层次学生学业效能的提高，促进教研组和学科的特色建设，落实个性化教育。

2、内容和措施：

（1）以增值课堂为抓手，以《数字课堂与个性发展》区推进项目的研究为载体，总结推广教师的教学行为四环节十六字的经验，变革和优化教师的教学行为，努力形成在区内外有质量、有影响的一批成果；

（2）继续推进学习设计项目和教师教学行为改善的研究，与教学行为的“备课”环节的研究结合，促进初、高中备课组建设，分阶段、分层次开展教学实践活动，以改变课堂与学习，不断完善学生的学习行为，提高学业效能；

（3）以市级课题《通识通能背景下导师合作制的行动研究》的研究为抓手，在全面总结“导师制”近几年的实验成果，研究班级规模缩小的过程中，探索实行班级制与导师制相结合的教学组织形式的可行性、操作性，并尝试在初中的优秀学生中进行实践研究；

（4）继续推进初中英德项目和高中英语特长班项目，创设初高中国际素养课程，力争三年内培养一批本校教师开设的相关课程，提升课程绩效。优化通能课程体系，加强教研组的建设，完善和规范课程开发实施机制，促进教研组积极创建特色学科和特色课程，力争建成1个区先进教研组和数个特色教研组，为双通教育的研究与实践提供组织保障。

（5）加强IPAD未来智慧教室、数字平台、网上阅卷和校园网的资源库等数字技术资源的整合，利用数字资源充分挖掘学生学习潜力，促进学生的自主发展。

（三）德育工作

1、目标：

针对学生发展规律与其发展阶段特性，在深入贯彻通识教育与通能教育的基础上，以导师制、4环节16字学生学习行为要求为重点，通过优化学生学习习惯，改进行规范教育手段和方法，迁移并促进学生日常行为规范教育，使日常行为规范教育产生长期效应。同时，以学校70周年校庆为契机，不断丰富“重实践、重体验、重发展”的“三重”德育内涵；努力构建学校、家庭、社会三位一体的“三全”学生工作体系；努力探索对学生的个别化教育，体现教育公平，以不同形式记录、指引学生成长，为学生继续深造打下坚实基础。

 

2、内容和措施：

（1）将校内外各类学生活动有机纳入学校通能教育课程体系，梳理学校德育课程，打造适合学生的人文礼仪校本课程。借助以数字技术为代表的各类资源，配合学校整体设计，形成《华模学子成长活页》。在课程、活动中提高学生自主管理和解决问题的能力，培养学生自信心与交流能力，使其在发展中逐渐形成合作与创新能力。

（2）学校70周年校庆为契机,,通过让学生参与校史室部分建设,让学生增加信心,增加对学校的认同感.，同时梳理与整合学校“四大节日”、学生社团、学生社会实践、人文科学微讲座、志愿者服务团队、校庆等教育资源，实行各类学生活动策划与实施过程的学生自主承办制，培养学生策划、执行、反思、总结的能力，德育活动、社团、社会实践课程化。

（3）完善学生行为规范教育的形式、内容与考核，形成以“四环节十六字”学习行为要求的落实和迁移为重点的学生行为规范教育特色，不断改善学生的学习行为，进而规范和优化学生的其他行为。

（4）通过导师制的合作制研究，继续加强学生干部队伍建设与培养。定期成立学生干部培训班，为学生通识的拓展和通能的提高提供更多机会和舞台。继续推进团委、学生会、少先队的各类工作，促进学生优秀示范群体建设。通过导师制的联合导教，不断提升我校学生的素质。

（5）基于学生的职业梦想，初中阶段开展“家长驻校制”促进学生“理想教育”；高中阶段利用导师制活动，整合家长、学校、社区等社会资源，在高二寒假开展“专业导航”课程。在活动中实现职业梦的初体验，为将来的专业选择提供指导与帮助。

（四）体卫艺科工作

1、目标：

通过学校体卫艺科工作，丰富学校“三重”德育教育内涵。强化学生身体和心理素质和健康。以实践和体验为主要方式，在现定课程标准的基础上丰富校园文化生活，拓展个性化教育的途径。以体育、艺术、科技等实践活动为载体，发掘学生潜能、培养学生自信，全面提升学生素质

2、内容与措施：

(1)进一步落实学校分层德育要求，探索学校德育活动的课程化。针对不同年级学生的身心特点，分层安排和落实校园文化节活动，形成学校校园文化活动序列；